Terrorisme

Voici le diaporama de la présentation



J'ai fait une fausse manipulation, par conséquent je n'ai pas enregistré vos prises de parole, désolé.

Enfin, voici mes retours personnalisés, sous forme de tableau :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Thème (contenu)	Support (diaporama)	Langue (forme)
Xiaoxiao	- Introduction - Précise le partage des parties - Contact visuel - Absence de notes - Transition	- Définition de "terrorisme" - Attentats en Europe	- Visuel, texte reste sobre et peu encombrant - Des contenus en anglais - Ne précise pas systématiquement la source des contenus présentés - Présence de coquilles ("la terrorisme")	- Séquence <-sm> semble poser problème, prononciation à l'anglaise (?) : "terrorisme" - Travail de prosodie à mettre en place. Proposition de travail de sensibilisation ; 1, 2.
Xiaomin	- Lien avec présentation précédente - S'adresse aux présent-e-s, pose des questions - Annonce thème - Transition	- Terrorisme en France - "Djihad" - Conflit laïcité-Islam	- Des questions sur le diaporama (utile) - Situe ressources - Des ressources en anglais - Visuel, texte léger - Des traces évidentes d'un important travail de documentation - Vidéo pertinente, son exploitation aurait pu être conçue autrement	- Son [r] en milieu d'une séquence semble poser problème ("terrorisme"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente confusion entre "le(s)" et "leur". Proposition de travail de sensibilisation : 1.

Musique

Au cours de l'activité orale sur les recommandations musicales, Vania a suggéré à plusieurs étudiantes de découvrir le slammeur français Grand Corps Malade. En voici une vidéo que j'ai découverte ce matin et que j'ai trouvée très touchante. Bonne découverte !

Musique et cinéma

 Voici deux vidéos proposées par le groupe (et que je ne poste qu'après la présentation)

 

Voici un lien vers le diaporama de la présentation.

Voici l'enregistrement audio de la présentation :



Enfin, voici mes remarques :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Thème (contenu)	Support (diaporama)	Langue (forme)
Alejandra	- Présente le thème, précise le partage des parties - Notes, se lit sans se renfermer - Contact visuel - Transition	- Lien entre images en mouvement et musique, aperçu historique	- Riche (trop ?) en texte - Musique sur l'arrière fond - Texte sur diapos, quelle utilité, quelle complémentarité avec le discours oral ? - Musique empêche de suivre le discours oral ? - Certains mots-clé ("immerger") auraient pu apparaître sur le diaporama - Problème d'affichage ?	- [s] et [z] ("choisi").  Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - On entend le [r], qui devrait être muet, à la fin de certaines séquences ("occuper", "pour leur film") - Apparente confusion entre [u] et [y] ("début"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Liaison [z] - [s] ("différents émotions"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter.
Diana	- Contact visuel - Pas de transition	- Roman noir - Film noir	- Audiovisuel - Riche (trop ?) en texte	- Liaison [z] - [s] ("aux États Unis"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - [s] et [z] (""organise").  Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - [b] - [v] ("vient). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter. - Apparente difficulté dans la production de <eu-> (eux"). Proposition de sensibilisation : 1, 2.
Melissa	- Pose des questions - Des notes comme appui - Voix qui porte - Certaines hésitations - Pas de transition	- Musique du film noir - Jazz - Compositeurs de musique de film	- Style cohérent - Texte (trop ?) riche ?	- Alternance [ə], [e], ("on peut", "un peu", "deux mil sept"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Liaison [z] - [s] ("différents styles"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente confusion entre [u] et [y] ("apparu"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter. - Prosodie agréable et facile à suivre
Vania	- Contact visuel - Pose des questions	- lien entre Louis Malle et Miles Davis	- Efficace	- Apparente confusion entre [u] et [y] ("suivre", "pour innover"). Proposition de travail de sensibilisation : 1.
Gonzalo	- Alternance entre lecture diapos et glose - La lecture des notes le renferment ponctuellement (ne regarde pas l'auditoire, tourne son dons)	- Univers du film	- Efficace - Présence d'une (?) coquille ("jazz omniprésente")	- Prosodie correcte - Alternance [ə], [e], ("un peu"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Il est important que vous posiez votre voix, il ne s'agit pas de parler vite, il vaut mieux parler doucement et prendre le temps d'articuler

Photographie de rue

Voici le diaporama de la présentation :

Voici l'enregistrement audio de la présentation :


Enfin, voici mes remarques :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Thème (contenu)	Support (diaporama)	Langue (forme)
Manuela	- Voix qui porte - Présente thème, le situe - Notes, se lit sans se renfermer (alterne entre lecture et contact visuel) - Transition	- 3 types de photographie - Le hasard, l'étrange, l'inconnu	- Visuel - Informations-clé apparaissent sur diaporama	- Nasales ("pendant"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - [s] et [z] ("choisi").  Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Choix des prépositions ("raconter sur", "on a choisi pour vous présenter"). Je trouve qu'il est difficile de faire travailler les prépositions car elles sont assez idiomatiques (il est difficile de s'appuyer sur "des règles"). Nonobstant, voici une proposition de travail qui peut être utile : 1. - Alternance [ə], [e], prévalence de [e] sur [ə] ("développé"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - "Sinon" utilisé comme "mais"
Laura	- Notes - Sorte de dialogue avec soi même - Contact visuel - Pas de transition	- Vivian Maier - Endroits communs et non lieux - Présence du photographe - Reconnaissance dans/par la société	- Visuel - Des coquilles "des endroits communes" (vous pouvez corriger le diaporama et me le renvoyer)	- Prosodie, intonation montante récurrente à la fin des phrases (cf. 7:48 sur l'enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - [s] et [z] ("choisi").  Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Alternance [ə], [e], ("on peut", "un peu", "deux mil sept"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Travail de prolongement des syllabes à mettre en place : en prolongeant certaines syllabes vous pourrez agir sur la prosodie (cf. 10:25 sur l'enregistrement ci-dessus).
Paola	- Contact visuel - Pas de transition	- Sophie Calle	- Visuel	- [ʒ] ("voyage", "projet") et [w] ("voyage"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Utilisation de "dont" (cf. 11:43 sur enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Alternance "le"/"lui" (cf. 11:45 sur enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Besoin d'anticiper certains mots-clé avant la présentation : production de "perruque", "février", "Sophie Calle". - Apparente confusion entre [u] et [y] ("court", "toujours", "muet". Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente alternance "y" (espagnol) et "et).
Sunkyung	- Habite l'espace - Se lit, regarde le tableau, tourne dos à une partie de la salle - Voix qui porte insuffisamment - Pas de transition		- Visuel, efficace	- Son [s] ("situation") sonne [ʃ]. Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Apparente confusion entre [l] et [r] ("publié"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3.

Vidéos "verlan"

Voici les deux vidéos sur lesquelles vous avez travaillé hier




Et voici un lien vers le document de compréhension.

"Expressions françaises"

Voici une vidéo avant la présentation de mardi :



Voici un lien vers le pdf de la présentation.

Voici l'enregistrement audio de la présentation :


Enfin, voici mes remarques : [à venir]

Nom	Prestation (vous devant le public)	Thème (contenu)	Support (diaporama)	Langue (forme)
Ying	- Contact visuel - Très vivante, habite l'espace aisément - Ne précise pas tous les contenus - Transition efficace - Sens de l'humour	- Raconte une histoire, engage le public - Intègre des expressions directement dans son récit	- Très visuel, texte peu chargé - Animations - Précise l'origine de certaines ressources	- Certain accent anglais (?) - <r> ([r]) semble présenter une certaine difficulté ("moral)" - Phénomène de diphtongation du <u> ([iu] à la place de [u]), cela ne nuit pas à la compréhension, simplement ce phénomène peut devenir un peu trop présent ? - le <t> dans <-tion> sonne [ʃ] et non pas [s], comme le <ch> dans "chat" - un peu à l'anglaise ? À nouveau, cela ne nuit pas forcément à la compréhension, simplement c'est quelque chose qui peut devenir trop présent ?
Fan	- Présente contenus - Sollicite le public - Alterne contact visuel et tableau - Vérifie compréhension du public - Tient notes, elles ne la renferment pas - Pas de transition	- Présente 3 expressions - Contextualise, illustre	- Visuel - Texte pertinent et suffisant	- Prosodie : proposition de travail de sensibilisation aux courbes d'intonation de fin pour des énoncés affirmatifs : 1, 2.
Jinyoung	- Des notes, alterne entre lecture et contact visuel - Ne précise pas ses contenus - Impression d'un certain statisme (difficulté à habiter l'espace ?) - La voix s'entend faiblement, on dirait qu'elle ne porte pas suffisamment ? - Pas de transition	- Présente 5 expressions - Contextualise, illustre	- Visuels utiles - Texte pertinent et suffisant	- Prosodie, donner des couleurs à sa voix, une certaine monotonie se dégage, exploiter l'intonation pour donner de vie à son discours - Liaison <s> s'entend comme [ʒ] ponctuellement ? Proposition de travail de sensibilisation : 1.
Boram	- Voix qui porte - Présente contenus - Contextualise - S'adresse au public - Vérifie compréhension ("vous comprenez ?" - Contact visuel - Transition - Sens de l'humour		- Visuel. texte un peu petit ponctuellement	- production du son [ʒ] ponctuellement problématique ("vernissage", "protéger"). Proposition de travail de sensibilisation : 1a, 1b, 2, 3. - production du son [r] ponctuellement problématique ("pour fêter", "cérémonie"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - production du son [u] ponctuellement problématique, on entend [i] à la place de [u] ("plan cul"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3.
Yaping	- Notes sur table - Voix qui porte - Beaucoup d'humour - Présente le thème	- Justifie le thème - Oralise sa présentation - Cours de survie sociale en contextes artistiques et culturels	- Support très vivant - Petite coquille ("je n'y *comprend* rien")	- Phénomène de diphtongation du <u> ([iu] à la place de [u]), cela ne nuit pas à la compréhension, simplement ce phénomène peut devenir un peu trop présent ? ("une ville", "musique") - Apparente difficulté dans la production de <eu-> ("mieux"). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - Semble trébucher lorsqu'elle se lit ?

Présentation "Aspects architecturaux Amélie Poulain"

Voici deux vidéos proposées par le groupe pour la présentation d'aujourd'hui :



Et voici un lien vers la deuxième vidéo proposée (lien externe).

*

Voici le Prezi de la présentation


Voici l'enregistrement audio de la présentation :



Enfin, voici mes remarques :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Thème (contenu)	Support (diaporama)	Langue (forme)
Martha	- Présente thème et parties - Pas de notes visibles - Bon contact visuel - Pas de transition avant pour passer la parole à la personne suivante - Aisance	- Aborde des anecdotes par rapport au film (tournage)	- Prezi - Peu de texte - Quelques coquilles (*"Fabouleux")	- Difficulté de compréhension des sons vocaliques correspondant à <-eu>/<-eux> ("deux", "fabuleux"). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - Difficulté à différencier les sons [s] et [z] ("choisi). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - Prosodie : fin des phrases souvent ascendante. À la longue cela rend difficile l'écoute et la compréhension. Proposition de sensibilisation : 1, 2. - "Qui est" / "que c'est" comme pivot syntaxique. - Prononciation de <j-> en début de séquence ("je"). Proposition de sensibilisation : 1.
Marília	- Présente points à aborder - S'adresse aux présents, les sollicite - Certaine difficulté lorsqu'il s'agit de commenter des images - Transition sommaire - Manque esprit de synthèse - Non respect du temps	- Propose des affirmations générales à la dimension historique non précisée ? - Le lien avec Amélie arrive à la fin	- Très dépuré et visuel - Certains mots-clé auraient dû apparaître écrits ("Fordisme", "oeuvres adaptationnels", ...), notamment les noms propres	- Prosodie agréable et facile à suivre - Certaine difficulté à produire des sons correspondant à <-eu>/<-eux> ("peut", "peu", "lieu"). Proposition de sensibilisation : 1, 2.
Diana C.	- Annonce thème - Transition efficace - Aisance	- Lieux du film - Bref aperçu historique et contextualisation par rapport à l'histoire racontée par le film	- Lisible et à propos	- Prosodie agréable et facile à suivre. - Certaine difficulté à produire des sons correspondant à <-eu>/<-eux> ("peut", "peu", "lieu"). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - Difficulté à différencier les sons [s] et [z] ("choisi). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - "Qui est" / "que c'est" comme pivot syntaxique.
Wai	- Des notes qui ne l'isolent pas - Alterne entre lecture et contact visuel	- Fait des choix pour rattraper le temps dépassé (un seul proverbe à la place des trois prévus)	- Renonce à des aspects du support par manque de temps - Efficace, reste léger - Des mots on été notés sur le tableau pendant cette partie ; ils concernent les parties précédant ; risque de décontextualisation ?	- Prosodie agréable et facile à suivre

Présentation "Sacre Coeur"

Voici une ressource multimédia proposée par le groupe :



Et voici le diaporama :



En troisième lieu, voici l'enregistrement audio :



Lien alternatif ici.

Enfin, voici mes remarques sous forme de tableau :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Langue (forme)	Support (diaporama)	Thème (contenu)
Alena	- Présente le groupe et les thèmes de chaque présentatrice - S'adresse à l'auditoire - Mains croisées sur corps - Des notes qui ne la renferment pas - Transition	- Apparente confusion entre [u] et [y] ("culte", "Mercure", "Lutèce", "Jésus", ...) (proposition travail sensibilisation à la distinction :1, 2) - Apparente difficulté à produire des sons correspondant à la graphie <-eu>, <-eux> (proposition travail sensibilisation à la distinction : 1, 2)	- Support très fonctionnel et lisible - Des mots-clé qui n'apparaissent pas sur diaporama ("guinguette", "expropriation", ...) - Note des dates sur tableau	- Bonne connaissance, bon travail de documentation
Naoko	- Notes sur le bras - Gestion questions efficace et respectueuse de la face (Gonzalo) - Voix paraît faible par moments, compréhension compromise - S'adresse à l'auditoire - Se lit par moments, alterne avec des moments spontanés - Transition perfectible	- Apparente difficulté à découper, produire des mots polysyllabiques ("coupole", ...) - Découpage plus clair, compréhensible lorsqu'elle se lit (proposition d'activité ici)	- Support très fonctionnel et lisible - Certains mots techniques apparaissent sur le diaporama ("dôme", "coupole", ...)	- Dates construction, dimensions, style, provenance, données générales - Bonne connaissance, bon travail de documentation
Marisol	- Se lit, ce qui ne l'empêche pas de faire preuve d'ouverture et de proximité grâce à la modulation de sa voix	- Prosodie très aisée, très agréable à suivre - Apparente difficulté à distinguer [s] et [z] (proposition travail sensibilisation à la distinction : 1, 2) - Apparente difficulté à distinguer [e], [ɛ], [ə] (proposition travail sensibilisation à la distinction : 1)	- Support très fonctionnel et lisible, très visuel	- Valeur symbolique du Sacre Coeur - Bonne connaissance

"Maïs"

Voici le diaporama de la présentation sur le maïs



Et voici l'enregistrement de la présentation :


Enfin, voici un tableau synthétique avec mes appréciations pour chaque présentateur :

Nom	Prestation (vous devant le public)	Langue (forme)	Support (diaporama)	Thème (contenu)
J.A	- se présente - présente le sujet - contact visuel - ne présente pas vraiment les thèmes qui vont suivre (transition perfectible) - aisance	- apparent confusion entre "il n'est pas" et "ce n'est pas" (?) - semi-voyelle [j] ("voyez"), (proposition de sensibilisation : 1, 2) - apparente hyper-correction [y] lorsqu'il y a proximité entre [u] et [y] ("huit mil", "découvert")	- support fonctionnel et lisible - certains mots-clé paraissent absents ("graminées", "épi") - écriture sur le tableau peu rangée (?)	- note des mots-clé sur le tableau - bonne connaissance
Beatriz	- lit ses notes sans se renfermer - reste un peu en retrait (?) - contact visuel - avoue sa nervosité (positif) - transition perfectible	- absence ponctuel de sujet (niveau syntaxique)	- support fonctionnel et lisible - ponctuellement texte un peu trop présent (?) - traduction éventuelle de certains termes ? ("masa")	- bonne connaissance
Carlos	- lit ses notes sans se refermer (notes aident à recadrer) - contact visuel - transition perfectible	- "que" comme apparent pivot syntaxique (suremploi) - apparente alternance "que"/"qui" - semi-voyelle [j] ("briller"), (proposition de sensibilisation : 1, 2) - prosodie, courbes mélodiques proches de l'espagnol (proposition de sensibilisation : 1, 2, 3, 4) - liaison : [j] à la place de [z] ("dix-huit) (proposition de sensibilisation)	- support fonctionnel et lisible	- bonne connaissance
Nelson	- pas de notes - avoue sa nervosité - contact visuel	- apparente hyper-correction [y] lorsqu'il y a proximité entre [u] et [y] ("beacoup")	- des sujets sociaux sans support visuel apparent ("crise au Vénézuéla")	- bonne connaissance

Extrait radio RFI - "Cour Pénale de l'Immigration"

Voici un lien vers l'extrait radio "Cour Pénale de l'Immigration"