Blog des étudiants de l'UE Oral du DUEF à Paris III
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| Des extraits audio en libre service pour analyse et pratique |
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| Voyelles |
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| Consonnes |
| Nom | Prestation (vous devant le public) | Thème (contenu) | Support (diaporama) | Langue (forme) |
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| Xiaoxiao | - Introduction - Précise le partage des parties - Contact visuel - Absence de notes - Transition | - Définition de "terrorisme" - Attentats en Europe | - Visuel, texte reste sobre et peu encombrant - Des contenus en anglais - Ne précise pas systématiquement la source des contenus présentés - Présence de coquilles ("la terrorisme") | - Séquence <-sm> semble poser problème, prononciation à l'anglaise (?) : "terrorisme" - Travail de prosodie à mettre en place. Proposition de travail de sensibilisation ; 1, 2. |
| Xiaomin | - Lien avec présentation précédente - S'adresse aux présent-e-s, pose des questions - Annonce thème - Transition | - Terrorisme en France - "Djihad" - Conflit laïcité-Islam | - Des questions sur le diaporama (utile) - Situe ressources - Des ressources en anglais - Visuel, texte léger - Des traces évidentes d'un important travail de documentation - Vidéo pertinente, son exploitation aurait pu être conçue autrement | - Son [r] en milieu d'une séquence semble poser problème ("terrorisme"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente confusion entre "le(s)" et "leur". Proposition de travail de sensibilisation : 1. |
| Nom | Prestation (vous devant le public) | Thème (contenu) | Support (diaporama) | Langue (forme) |
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| Alejandra | - Présente le thème, précise le partage des parties - Notes, se lit sans se renfermer - Contact visuel - Transition | - Lien entre images en mouvement et musique, aperçu historique | - Riche (trop ?) en texte - Musique sur l'arrière fond - Texte sur diapos, quelle utilité, quelle complémentarité avec le discours oral ? - Musique empêche de suivre le discours oral ? - Certains mots-clé ("immerger") auraient pu apparaître sur le diaporama - Problème d'affichage ? | - [s] et [z] ("choisi"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - On entend le [r], qui devrait être muet, à la fin de certaines séquences ("occuper", "pour leur film") - Apparente confusion entre [u] et [y] ("début"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Liaison [z] - [s] ("différents émotions"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter. |
| Diana | - Contact visuel - Pas de transition | - Roman noir - Film noir | - Audiovisuel - Riche (trop ?) en texte | - Liaison [z] - [s] ("aux États Unis"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - [s] et [z] (""organise"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - [b] - [v] ("vient). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter. - Apparente difficulté dans la production de <eu-> (eux"). Proposition de sensibilisation : 1, 2. |
| Melissa | - Pose des questions - Des notes comme appui - Voix qui porte - Certaines hésitations - Pas de transition | - Musique du film noir - Jazz - Compositeurs de musique de film | - Style cohérent - Texte (trop ?) riche ? | - Alternance [ə], [e], ("on peut", "un peu", "deux mil sept"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Liaison [z] - [s] ("différents styles"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente confusion entre [u] et [y] ("apparu"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - "Que c'est" comme pivot syntaxique - idéalement à éviter. - Prosodie agréable et facile à suivre |
| Vania | - Contact visuel - Pose des questions | - lien entre Louis Malle et Miles Davis | - Efficace | - Apparente confusion entre [u] et [y] ("suivre", "pour innover"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. |
| Gonzalo | - Alternance entre lecture diapos et glose - La lecture des notes le renferment ponctuellement (ne regarde pas l'auditoire, tourne son dons) | - Univers du film | - Efficace - Présence d'une (?) coquille ("jazz omniprésente") | - Prosodie correcte - Alternance [ə], [e], ("un peu"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Il est important que vous posiez votre voix, il ne s'agit pas de parler vite, il vaut mieux parler doucement et prendre le temps d'articuler |
| Nom | Prestation (vous devant le public) | Thème (contenu) | Support (diaporama) | Langue (forme) |
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| Manuela | - Voix qui porte - Présente thème, le situe - Notes, se lit sans se renfermer (alterne entre lecture et contact visuel) - Transition | - 3 types de photographie - Le hasard, l'étrange, l'inconnu | - Visuel - Informations-clé apparaissent sur diaporama | - Nasales ("pendant"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - [s] et [z] ("choisi"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Choix des prépositions ("raconter sur", "on a choisi pour vous présenter"). Je trouve qu'il est difficile de faire travailler les prépositions car elles sont assez idiomatiques (il est difficile de s'appuyer sur "des règles"). Nonobstant, voici une proposition de travail qui peut être utile : 1. - Alternance [ə], [e], prévalence de [e] sur [ə] ("développé"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - "Sinon" utilisé comme "mais" |
| Laura | - Notes - Sorte de dialogue avec soi même - Contact visuel - Pas de transition | - Vivian Maier - Endroits communs et non lieux - Présence du photographe - Reconnaissance dans/par la société | - Visuel - Des coquilles "des endroits communes" (vous pouvez corriger le diaporama et me le renvoyer) | - Prosodie, intonation montante récurrente à la fin des phrases (cf. 7:48 sur l'enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - [s] et [z] ("choisi"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Alternance [ə], [e], ("on peut", "un peu", "deux mil sept"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Travail de prolongement des syllabes à mettre en place : en prolongeant certaines syllabes vous pourrez agir sur la prosodie (cf. 10:25 sur l'enregistrement ci-dessus). |
| Paola | - Contact visuel - Pas de transition | - Sophie Calle | - Visuel | - [ʒ] ("voyage", "projet") et [w] ("voyage"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2. - Utilisation de "dont" (cf. 11:43 sur enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Alternance "le"/"lui" (cf. 11:45 sur enregistrement ci-dessus). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Besoin d'anticiper certains mots-clé avant la présentation : production de "perruque", "février", "Sophie Calle". - Apparente confusion entre [u] et [y] ("court", "toujours", "muet". Proposition de travail de sensibilisation : 1. - Apparente alternance "y" (espagnol) et "et). |
| Sunkyung | - Habite l'espace - Se lit, regarde le tableau, tourne dos à une partie de la salle - Voix qui porte insuffisamment - Pas de transition | - Visuel, efficace | - Son [s] ("situation") sonne [ʃ]. Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. - Apparente confusion entre [l] et [r] ("publié"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. |
| Nom | Prestation (vous devant le public) | Thème (contenu) | Support (diaporama) | Langue (forme) |
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| Ying | - Contact visuel - Très vivante, habite l'espace aisément - Ne précise pas tous les contenus - Transition efficace - Sens de l'humour | - Raconte une histoire, engage le public - Intègre des expressions directement dans son récit | - Très visuel, texte peu chargé - Animations - Précise l'origine de certaines ressources | - Certain accent anglais (?) - <r> ([r]) semble présenter une certaine difficulté ("moral)" - Phénomène de diphtongation du <u> ([iu] à la place de [u]), cela ne nuit pas à la compréhension, simplement ce phénomène peut devenir un peu trop présent ? - le <t> dans <-tion> sonne [ʃ] et non pas [s], comme le <ch> dans "chat" - un peu à l'anglaise ? À nouveau, cela ne nuit pas forcément à la compréhension, simplement c'est quelque chose qui peut devenir trop présent ? |
| Fan | - Présente contenus - Sollicite le public - Alterne contact visuel et tableau - Vérifie compréhension du public - Tient notes, elles ne la renferment pas - Pas de transition | - Présente 3 expressions - Contextualise, illustre | - Visuel - Texte pertinent et suffisant | - Prosodie : proposition de travail de sensibilisation aux courbes d'intonation de fin pour des énoncés affirmatifs : 1, 2. |
| Jinyoung | - Des notes, alterne entre lecture et contact visuel - Ne précise pas ses contenus - Impression d'un certain statisme (difficulté à habiter l'espace ?) - La voix s'entend faiblement, on dirait qu'elle ne porte pas suffisamment ? - Pas de transition | - Présente 5 expressions - Contextualise, illustre | - Visuels utiles - Texte pertinent et suffisant | - Prosodie, donner des couleurs à sa voix, une certaine monotonie se dégage, exploiter l'intonation pour donner de vie à son discours - Liaison <s> s'entend comme [ʒ] ponctuellement ? Proposition de travail de sensibilisation : 1. |
| Boram | - Voix qui porte - Présente contenus - Contextualise - S'adresse au public - Vérifie compréhension ("vous comprenez ?" - Contact visuel - Transition - Sens de l'humour | - Visuel. texte un peu petit ponctuellement | - production du son [ʒ] ponctuellement problématique ("vernissage", "protéger"). Proposition de travail de sensibilisation : 1a, 1b, 2, 3. - production du son [r] ponctuellement problématique ("pour fêter", "cérémonie"). Proposition de travail de sensibilisation : 1. - production du son [u] ponctuellement problématique, on entend [i] à la place de [u] ("plan cul"). Proposition de travail de sensibilisation : 1, 2, 3. | |
| Yaping | - Notes sur table - Voix qui porte - Beaucoup d'humour - Présente le thème | - Justifie le thème - Oralise sa présentation - Cours de survie sociale en contextes artistiques et culturels | - Support très vivant - Petite coquille ("je n'y *comprend* rien") | - Phénomène de diphtongation du <u> ([iu] à la place de [u]), cela
ne nuit pas à la compréhension, simplement ce phénomène peut devenir un
peu trop présent ? ("une ville", "musique") - Apparente difficulté dans la production de <eu-> ("mieux"). Proposition de sensibilisation : 1, 2. - Semble trébucher lorsqu'elle se lit ? |
